3月学习资料（二）

【篇名】《幼儿园生活化课程的建构与实施》

【作者】常明

【内容简介】

幼儿园课程的建构与实施应遵循幼儿生命成长的基本逻辑，强调生命初期个体对外部世界的具身体验以及经验的自主建构。幼儿园课程实践要相信幼儿是主动且有能力的学习者，要促进幼儿生命的完整发展，要基于幼儿的生活世界并尊重幼儿的学习兴趣与个性化学习需求，要鼓励幼儿通过亲身经历去建构经验。其内容的组织与实施要因循幼儿的学习规律与学习特点，通过改造课程环境资源、优化人际互动关系、开展课程审议以及为幼儿提供个性化的学习内容等方式来为幼儿创设有支持性的课程学习环境。

【读书心得】

幼儿园课程的生活化与幼儿的认知特征密切相关。生活是幼儿认知世界的起点，也是他们的全部世界。将幼儿园的日常教学与生活实际进行充分衔接和融合，将具有教育价值的生活内容纳入课程，重视幼儿的生活经验，能够有效提高幼儿园教育的质量。但在当前的教育实践中，幼儿园生活化课程的理论研究与现实建构还存在一些问题，如教师对生活化课程的认知与理解不足、生活化课程实践方式单一、课程实践体系缺乏支持等。生活包括各种习惯、制度、信仰、休闲和工作，它既是人的一种生存状态，也是人的一种生存背景和空间，其实践受制于个体的生理因素和时空环境，是在不断变迁和发展的。生活世界具有自明确然性、主体间性、相对性和主观性，它启示幼儿要过自己的生活和体验自己的生命意义。生活世界视域下的生活化课程以幼儿的现实生活为基础，以实现幼儿美好幸福生活为目标，遵循幼儿生活的逻辑和规律，引导幼儿在自然状态中更好地体验生活的意义和感受生命的价值。幼儿园生活课程具有生态自然性、动态生成性、多元交互性和意义生成性等特征，教师应通过丰富的课程实践活动去引导幼儿探索更加丰富多元的生活世界，通过生活让幼儿更加热爱生活和更好地创造生活。