课题编号

负责人

姓 名

徐青苹

性别

女

民族

汉

出生

年月

1992.04

行政职务

无

专业职务

幼儿教师

研究专长

幼儿教育

工作单位

苏州工业园区尚城幼儿园

邮政编码

215012

联系电话

13771840390

主要参加者

姓名

性别

出生

年月

职称

专业

特长

工作单位

彭文妹

女

1992.09

一级

学前教育

苏州工业园区尚城幼儿园

赵梦娇

女

1993.01

二级

学前教育

苏州工业园区尚城幼儿园

浦于曦

女

1994.08

二级

学前教育

苏州工业园区尚城幼儿园

朱盛桔

女

1978.11

一级

学前教育

苏州工业园区尚城幼儿园

刘莎莎

女

1992.08

一级

学前教育

苏州工业园区尚城幼儿园

陈静

女

1992.10

二级

学前教育

苏州工业园区尚城幼儿园

顾嘉怡

女

1998.01

二级

学前教育

苏州工业园区尚城幼儿园

程敏妮

女

1999.01

学前教育

苏州工业园区尚城幼儿园

高婷婵

女

2000.04

学前教育

苏州工业园区尚城幼儿园

青越

女

1999.04

学前教育

苏州工业园区尚城幼儿园

王艺颖

女

2000.12

学前教育

苏州工业园区尚城幼儿园

殷盈

女

1999.01

学前教育

苏州工业园区尚城幼儿园

预计

完成时间

2024年6月

预期研究

成果形式

1. 课题研究结题报告

2. 开展幼儿劳动教育发展现状调查与分析研究，形成幼儿劳动教育核心发展目标导图。

3. 开展“教学做合一”思想下幼儿劳动教育发展的的课题论文汇编、课题的教育随笔以及生活劳动教案

一、选题意义

在新时代中国特色社会主义思想的指导下，2021年3月31日，教育部发布的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，提出在幼儿园入学准备教育指导要点的生活准备方面，明确提出了参与劳动的目标，细化了有关的内容要点。由此可见，幼儿园劳动教育是幼儿园不可或缺的一部分。

2021年苏州工业园区教育事业“十四五”规划中明确指出“发挥家庭的基础作用。鼓励孩子利用双休日或节假日参与劳动，确保中小学、幼儿园学生每周家庭劳动时间不少于2小时，每年有针对性地学会1至2项生活技能。科学设置课程体系，抓住关键环节，通过开设必修课程、学科（专业）渗透、课外校外实践、校园文化建设等途径实施劳动教育。”在新时代背景下,一线幼儿工作者要积极进行劳动教育的实践与思考,发挥劳动教育在幼儿教育中的积极作用,保证幼儿教育的完整和有效。

而现阶段，当今社会高速发展，物质条件非常充裕的情况下，很多家长宠爱孩子，养成了孩子衣来伸手，饭来张口的习惯，劳动教育被忽视在一边。有些学校也适当开展了一些劳动教育活动，但对幼儿的劳动教育不光是满足于引导幼儿自己的事情自己做。从立德树人的根本任务角度出发，应该引导幼儿从小树立正确的劳动价值观，热爱劳动和劳动人民，乐于服务他人，养成爱劳动的习惯。

基于陶行知生活教育理论的核心是“教学做合一”思想，即教、学、做的本质是同一件事情，“教学做合一”教育旨在让教育回归本真，贴近自然、悦纳生活，重视把教学与生活结合，实现生活与教育的有机统一，实现做中教、做中学,在生活化的实践活动中全面提升幼儿劳动教育的核心素养。   

如何开展生活劳动教育成为亟待解决的问题，因此我们确定课题研究方向为《“教学做合一”思想下发展幼儿生活劳动能力的实践研究》。通过本课题的研究，帮助教师提升生活劳动教育的理念，在一日生活环节中探寻适宜的指导策略、有效利用各类教育资源开展生活劳动，从而提升幼儿的劳动经验和能力，梳理正确的劳动观和劳动品质。增强教师的教科研意识和能力，切实加快其专业成长的步伐和进程,加深实践经验与反思能力。

二、理论依据

劳动与教育相结合，是我国教育方针和政策一直以来的要求，国家的政策一直对幼儿的劳动教育具有较大的导向作用。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中，从生活自理能力方面提出了“能自己穿脱衣服、鞋袜、扣纽扣;能整理好自己的物品”等目标要求。《幼儿园教育指导纲要(试行》(以下简称《纲要》）规定“劳动教育的内容主要包括日常生活劳动教育、生产劳动教育和服务性劳动教育三个方面。”

习近平总书记在2018年的全国教育大会上提出“建立德智体美劳全面发展的教育体系”，明确“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。

2021 年3月31日，教育部发布的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中，提出了“促进儿童德智体美劳全面发展和身心健康成长”的指导思想，在幼儿园入学准备教育指导要点的生活准备方面，明确提出了参与劳动的目标。可见，新时代的教育制度对幼儿劳动教育有了更加明确的要求，幼儿园教育需要跟随着国家相关政策，重视幼儿的劳动教育，探索出适合幼儿的劳动教育之路。

陶行知先生认为: “劳动教育的目的，在谋手脑相长，以增进自立之能力，获得事物之真知，及了解劳动者之甘苦。”( 引自《减少校工以实现劳动教育案》) 可见，劳动教育的目的有三个方面: 一是学会一定的劳动技能，增进自立之能力; 二是在实践中学习知识，获得事物之“真知”; 三是在劳动中体验，了解劳动者之甘苦，培养热爱劳动人民的感情，爱惜劳动成果，懂得幸福生活建基于辛勤劳动之上，也就是习近平所说:“幸福都是奋斗出来的”。(摘自余广涛《践行生活教育 加强劳动教育————习近平全国教育大会重要讲话精神与陶行知生活教育思想学习心得》)

在中国近现代教育史上，对劳动教育理论阐述最为系统、实践最为具体的教育家首推陶行知。“教学做合一”思想对于培养新时代全面发展的社会主义建设者和接班人，真正让学生学会生活、适应社会，形成良好的劳动价值观、劳动品质，并在全社会营造践行“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的生动局面，具有重要的理论价值和现实指导意义。(摘自赵伟《陶行知“教学做合一”思想对新时代劳动教育的启示》)

综合对幼儿劳动教育的文献精神和理论依据等研究发现，基于陶行知“教学做合一”思想指导下的幼儿生活劳动能力的实践研究具有重要意义。

三、研究内容

（一）关键词：

“教学做合一”思想：“教学做合一”思想是陶行知劳动教育理论的逻辑起点和劳动教育实践的最终落脚点。陶行知先生认为：“行是知之始，知是行之成”,幼儿的思维认知最终都要通过具体的实践活动获得并表现出来。动手能力是个体创造性思维发展的重要表现，提升幼儿的动手能力，有利于培养他们的发散思维，让幼儿在生活学习中更具创造性，为其以后综合能力、社会竞争力的提升打下基础。(摘自于水琴《在幼儿教育中践行陶行知教育思想理念的实践》)

生活劳动：幼儿劳动与生活密切相关，幼儿园一日活动皆课程，幼儿园生活活动蕴含丰富的劳动教育价值，需要幼儿教师充分寻找、挖掘和利用其中的劳动教育价值和契机。关注儿童真实的生活体验，关注儿童真实经验的获得，强调儿童在操作中学习，在生活中成长，在生活中求知，生活劳动教育需要整合多方面、多维度的教育内容，促进幼儿素质提升、全面发展。

（二）研究思路：

基于幼儿生活劳动学习与发展的特点和规律，首先开展现状调查与分析，了解现阶段教师开展劳动活动的基本情况。其次，遵循劳动教育的一般原则，结合一日生活皆课程理念，逐步制定和实施幼儿劳动学习发展计划和活动。再者通过多维融合，家园共育、资源利用等方式，以问题为导向，初步探寻生活劳动活动评价与分析的机制，并运用于教师日常劳动教育实践活动中去。在观察-分析-支持-再观察的闭环研究路径中，不断优化教师支持策略，切实促进幼儿全面和谐发展。

（三）研究目标：

通过科学有效的问卷调查、学习评估，了解现阶段学龄前幼儿在劳动活动中的学习与发展现状，分析其中存在的优势和不足。通过课题研究，提升当下幼儿教师在劳动活动中对于“教学做合一”思想的理解和实施程度，将其内化在日常的生活劳动教育活动中，从而转变教师的教学观念，提升教师的观察能力，发现问题，了解幼儿的已有经验，研判幼儿的发展需求，提供适宜的材料、设计有效的活动、介入针对的指导，运用合适的策略开展劳动教育，帮助幼儿朝着具有发展适宜性的标准和目标迈进，提升教师生活劳动教学的能动性和有效性。

（四）研究方法：

1.调查研究法：制定科学有效的幼儿生活劳动活动的调查问卷，开展幼儿劳动活动的学习与发展评估，了解现阶段教师在开展生活劳动活动中的优势和不足，分析幼儿学习与发展的情况与需求，以问题为导向，研判下阶段的研究方向。

2.文献资料法:学习“教学做合一”理论和《纲要》、《指南》的有关精神，通过查询国内外关于生活化多种劳动活动的研究成果，了解研究现状，组织学习讨论，帮助教师提升课题研究的理念，拓展课题研究的思维视野，指导课题的研究及教育教学活动的开展。

3.行动研究法:从生活中的问题和幼儿真实需求出发，制定相关生活劳动活动实施计划，在教学实践中探索发展教师开展生活劳动的组织与实施策略，评估与评价机制，坚持以研究指导实践，在探索中研究反思，逐步形成具有规律性的认识，切实提高课题研究的实效。

4.经验总结法:采用边研究边总结的方法，从理性层面上探寻通过制定适宜性学习计划，实施生活劳动教学、评价机制，逐步形成具有一定应用价值和借鉴意义的操作性经验。

（五）主要观点：

教师在调查和分析的基础上，研判幼儿现阶段劳动兴趣、水平和能力，利用丰富多元的游戏化教育手段和家园共育，将劳动教育渗透幼儿的一日生活，在“做中学”、“玩中学”，潜移默化地帮助幼儿形成正确的劳动观念和态度，理解劳动的价值，提高对生活劳动的兴趣，培养独立性和良好的生活习惯和劳动品质。

（六）子课题方向：

子课题一：剖析“教学做合一”思想下生活劳动中幼儿学习发展现状的研究

研究内容：立足幼儿游戏性表现，以生活劳动活动为研究平台，根据《幼儿教师专业标准》中关于幼儿教师应具备的“游戏活动的支持和引导”的能力要求，运用科学的观察、记录和分析方法，设计可操作的观察记录表、评估方案，了解幼儿劳动活动中学习与发展的优势和不足等，为教师支持现状与存在问题的分析提供依据；同时，结合幼儿劳动活动的开展，切实提升教师观察、分析与评价的能力。

子课题二：探寻“教学做合一”思想下幼儿生活劳动实施与组织策略的研究

研究内容：根据文献梳理、前期实际情况等多方面的研究与分析，逐步梳理、归纳幼儿生活劳动教育的核心发展目标。遵循“教学做合一”思想的指导要点及劳动教育的一般原则，从园所实际和幼儿兴趣出发，多方整合教育资源，有计划、有组织地开展劳动教育，在过程中加强对幼儿劳动价值观的引导，提升幼儿的劳动素质。

子课题三：构建“教学做合一”思想下幼儿生活劳动评价机制的研究

研究内容：依据课程游戏化“六个支架”中幼儿及其活动的游戏化精神，进一步研判生活劳动教育中教师组织与实施过程中存在的问题以及原因分析。在评价方式上，转变重劳动技能轻劳动素养的倾向，关注幼儿全面发展，强调全面评价、过程性评价，探究符合幼儿年龄特点、满足幼儿活动兴趣的针对性评价与指导策略。同时初步探寻教师在开展劳动活动后实施与评价的基本策略，切实满足幼儿在生活劳动中学习与发展的需求。

四、创新程度

（一）理论意义

通过本课题的研究，必将能促使我园教师更好地理解陶行知先生“教学做合一”的思想，学习和践行一日生活皆课程的儿童观，并以《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神和要求为指导，依托“生活劳动”教育，结合多维教育资源的利用，围绕幼儿劳动活动开展中常见的问题，初步探寻生活劳动实施与评价的基本策略和机制。帮助教师进一步提升正确的儿童观和劳动教育观，助力幼儿在劳动实践中丰富生活认知和体验，培养良好的生活能力，锤炼自身意志品质，增强责任感，实现身心全面发展。

（二）应用价值

通过本课题的研究，能探索出一套便捷的、实用的、进行系统化的分类、编辑、整合和存储的生活劳动教案和案例建构模式，创建生活劳动教育集锦。在劳动教育的实施上，我们要创新劳动教育实施方式，将推动我园教师以“教学做合一”理论为依托、以“生活教育”理论为指导，以立德树人为根本任务，充分利用最贴近幼儿生活的各种教育资源，探究开展幼儿生活劳动活动研究，建立一支素质高的专业化劳动教育师资队伍。

1.课题组核心成员主持、承担、参与并完成了多项课题研究，具有较强的教科研能力

彭文妹   子课题一组长 幼儿园教师，毕业于南京师范大学学前教育专业，学士学位，一级教师，苏州工业园区教育科研能手。曾担任苏州市教育学会“十二·五”科研课题《基于“生活教育”理念，发展幼儿审美表现力的实践研究》（已结题）课题组副组长、苏州市教育科研“十三·五”规划课题《基于童趣“第一性”的生活化美术资源库构建和利用的研究》子课题组长、苏州工业园区“十二·五”教育科研课题《基于课例研究，推动幼儿园新教师提升美术教学活动实效的研究》（已结题）子课题组长、苏州工业园区“十三·五”教育科研青年专项课题《基于生活教育理念，幼儿生活能力培养的研究》副主持。撰写多篇论文在省“师陶杯”、“蓝天杯”等论文评选中获奖。

赵梦娇  子课题二组长 幼儿园教师，毕业于南京晓庄学院学前教育专业，学士学位，二级教师。曾担任苏州工业园区“十三·五”教育科研青年专项课题《幼儿园生成课程背景下自然资源挖掘的实践研究》副主持。曾担任苏州市教育学会“十二·五”科研课题《基于“生活教育”理念，发展幼儿审美表现力的实践研究》（已结题）核心成员、苏州市教育科研“十三·五”规划课题《基于童趣“第一性”的生活化美术资源库构建和利用的研究》核心成员。撰写多篇论文在省“蓝天杯”、“行知杯”等论文评选中获奖。论文《浅谈幼儿园美术活动中的美育》、《信息技术在幼儿美术中的作用》发表在省级刊物《幸福家庭》上。

浦于曦  子课题三组长 中共党员，毕业于苏州幼师，后毕业于江苏省第二师范学院学前教育本科，二级教师。曾参与课题《科学专室活动中幼儿探究性游戏有效性开展的实践研究》的研究，，并进行课题汇报，获得大家的好评。参与课题《开展生活化美术活动，培养幼儿审美表现力的研究》的研究，并在结题活动中展示中班美术课程《一缸螃蟹》，效果良好。论文《在生活教育理念中寻找幼儿教育的智慧》在江苏省蓝天杯教育论文评选中获得三等奖；论文《在生活教育理念指导下的美术教学》在第八届“行知杯”征文活动中获得三等奖。论文《如何运用信息技术提高幼儿的学习效率》发表在省级刊物《新课程》上；论文《小空间，乐探究——幼儿科学发现室管理之我见》发表在省级刊物《新课程》上。

2.我园定期开展生活劳动教学实践活动并查阅了许多文献资料

[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》 2001年6月教育部颁发  江苏教育出版社出版

[2]《3-6岁儿童学习与发展指南》 2012年10月教育部颁发

[3]余广涛.践行生活教育 加强劳动教育—习近平全国教育大会重要讲话精神与陶行知生活教育思想学习心得[N].民办高等教育研究.2018.12

[4]赵伟.陶行知“教学做合一”思想对新时代劳动教育的启示[N].东北师大学报（哲学社会科学版）2020（5）

[5]王新祺 茹宗志.陶行知教育思想对新时代劳动教育的启示[N].基础教育研究.2020.09

[6]刘美兰.“教学做合一”.思想在幼儿劳动课程中的运用[N].新智慧2021.02

3.我园为课题研究提供了良好的保障体系

（1）我园设有局域网，每位教师配有电脑，可为教师网上搜寻资料提供了保障。学校拥有专业理论书籍充裕的教师图书资料室，还订阅了专业报章杂志。

（2）我园能为课题研究的开展提供必要的经费保证，包括资料添购查询、外出调研培训、专家指导鉴定、成果印刷出版等专项费用，激励教师在教学实践中反思提升、在理论研究同时进行教学实践，鼓励教师积极撰写高质量的论文，重奖对课题有贡献的教师。

（3）建立了健全的教科研管理网络，有相应的组织制度和课题研究制度，制定了相应的学习制度、交流制度、课题研究制度,在研究的时间上也给予充分保障，尤其是定期开展融合教育实践研讨与交流，形成“以研带教，以教促研”的良好氛围，确保课题研究扎实有效开展。

立

项

评 审

意

见

市、区陶研片（学会）意见　

公  章：                                     

                           年　　月　　日

苏州市陶研会审批意见                          

                        公  章：　　　

                                 　年　 月　 日