出席

人员

参会人员：居承逸、徐虹洁、程春景、蔡淑娴

主持人：严岩

记录人：蔡淑娴

会议

主题

1. 新学期课题计划研讨及人员分工

2. 学习并分析《幼儿绘画表征解析及其成长支持策略》分享

会

议

记

录

一、主持人介绍本学期工作重点

（一）研究目标：

1．针对种植区活动实施中幼儿的发展需求，梳理幼儿园各年龄段种植活动的目标。

2．通过解读种植区幼儿的图画表征，从而分析种植区活动中幼儿的学习与发展，挖掘教育价值，为培养幼儿的洞察力、促进幼儿的深度学习提供支持性保障。

（二）研究措施：

1.根据班本特色，讨论制定新学期种植计划，包含目标、内容和研究侧重点；

2.课题组每月定期组织一次研讨活动，形成良性的研究进程与分享交流。

3.课题组每两月组织一次相关的理论学习活动，积累种植活动内容与经验。

4.组织观摩不同年龄段的幼儿表征，有重点地解决幼儿种植区活动实施过程中的问题。

5.收集好过程性资料，为中期汇报做好准备。

6.鼓励课题组成员积极撰写论文与案例，多渠道投稿。

二、人员分工及人员安排研讨

1.根据研究内容中的三个子课题，进行人员分工，发挥相关老师的特长。

最后分工如下：子课题一——程春景、朱荟宇

    子课题二——徐虹洁、严岩

    子课题三——居承逸、蔡淑娴

2. 本学期课题学习资料人员及时间安排

九月：居承逸

十月：严岩

十一月：徐虹洁

十二月：程春景

一月：蔡淑娴

三、学习及研讨江书芹老师的《幼儿绘画表征解析及其成长支持策略》

1.表征的教育意蕴

幼儿成长：绘画表征是幼儿发展的内在需要，绘画表征是儿童利用绘画的艺术手法，创造出可视的图形，表达出他们对外部世界的认识。画一幅画的目的不是为了画画。

课程建设：教师通过观察、分析幼儿的绘画表征，能较为准确地把握幼儿的最近发展区，以此为基点，提出可以引发、提高幼儿综合能力的方法、方式，组织有效的教有话动，从而给幼儿带来有意义的学习。

教师发展：通过解析幼儿的绘画表征，教师能够获取第一手有价值的资料，了解幼儿的情感需求及发展现状，反推课程的实施成效，通过边研究边实践，促进教师课程实施水平的整体提升。

绘画表征：绘画表征既是幼儿心灵把握世界和信息在大脑的显现方式之一，也是他们艺术化地表征自我的形式之一。绘画表征指幼儿有目的地使用纸笔，创造出可视的图形，表达出他们对外部世界的认识。

2.幼儿绘画表征的解析路径

看：幼儿的表征过程

①　速度的快慢：在绘画过程中，从每个幼儿创作速度的快慢中可见其与众不同的个性。

②　思维变化：虽然有些孩子在绘画前已经想好了内容，但随着时间的推进，他们的想法会发生变化。

③　情绪的表现：幼儿在绘画时，情绪表现也是对绘画表征进行解析的佐证内容。

听

①　倾听幼儿在绘画过程中的对话。

②　倾听幼儿画完以后的说画

幼儿希望自己的作品得到同伴和成人的理解，这种理解意味着彼此之间的信任和被接纳，让幼儿感到安全，感觉到了重视。因此，每个幼儿都应当有机会用语言来表达自己的品内容，教师都要认真倾记录，这不仅发展了他们的语表达能动，更意味着他们向这个世界敞开了心扉。

查：了解幼儿绘画的经验背景

思：理解幼儿的独特表达

顺序：人物出现的先量次序恰恰显示其在孩子心中的重要程度。如果先画出妈妈那说明他对妈妈非常依恋。

用色：幼儿对色彩的运用具有共同的认识，如一般用蓝色画出水、云朵等，用红色画出血、火等；用绿色画出共尖树等

比例:幼儿作品中形象的大小也有典型意义，他认为重要的东西会画得很大，并不顾及其真实的比例

隐藏身体：孩子在绘画时把自己的身体隐藏起来，可能是自我评价很低，遭受过体罚，感觉自己有身体的残缺或是内心痛苦

会议照片