《幼儿园保育教育质量评估指南》明确也指出：“重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。 ”
幼儿园自然角是幼儿最常进行种植活动的一个场所，也是幼儿针对种植区活动进行绘画表征的重要空间。幼儿园每个班级会有基本规则、种植要点、活动过程等方面的环境展现，从不同班级的版面，能够发现幼儿表征在其中的比例越来越高。由于不同年龄段幼儿的特点，能够发现小班的绘画表征较少，更多的是照片中的动作表征，推进种植区活动的开展；中班的绘画表征就增加至三分之二以上，在自我选择植物、简单的种植技能、后期的种植管理等方面都有涉及，通过简单的符号来表达自己的想法和思考；大班的自然角里基本由绘画表征来组成的，不仅有对不同植物的实验，并对实验结果的分析，而且对种植区中的物理变化也有一定的思考。
因此，每学期我们都会进行自然角的公开展示，通过课程故事、现场展示、教师研讨的方式，分析自然角中幼儿的绘画表征之间的关系，获知幼儿在种植区活动的行动轨迹，提升各年龄段自然角的适用性。如大班《自然角里的植物测量》中能够发现幼儿已经能用简单的图画、符号等记录自己的发现，并初步浅尝用数学方法解决她在观察中的问题，通过一次次的绘画记录，幼儿寻求到了适宜测量种植区植物是否长高的工具。小班《自然角里的故事》中，幼儿观察蒜宝宝的变化，从用线条表现大蒜叶生长的过程，慢慢过渡到用一团黄色线条来代表大蒜发臭，由此也引发了幼儿对于如何更好地照顾大蒜宝宝的探索。
除了班级自然角，小菜园、零星种植地、沙池等种植区里的幼儿绘画表征也推动种植活动的开展，推进种植区与幼儿园资源的相互融合。在园内的果树种植区域，大班幼儿对柿子树进行了一次观察与研究，他们利用自己的经验进行了“柿子掉下来”原因的猜测并用笔记录下来，经过调查的记录结果，与猜测的记录相对比，进行了一场头脑风暴，由此了解柿子树生长过程中的种植奥秘。在小菜园中，中班幼儿将大白菜叶子进行了种植记录，与其他幼儿进行讨论得出“大白菜像树”的结论，并与其他幼儿记录内容进行对比，探讨了植物生长变化的特点。
因此，教师可以通过鼓励幼儿进行绘画表征，引发他们对种植区中事物、事件、关系的思考。同时，运用幼儿的绘画表征，引发幼儿间的交流、讨论，促使幼儿的经验得到丰富、思维得到提升、能力得到发展。 | 