出席

人员

主持：朱荟宇

与会人员：吴米兰、 盛玲珠、蒋玉露、陈静、刘力瑜、郑欣雅、周阳、钟春祥

会议记录：刘力瑜

会议

主题

修改《幼儿教师课程资源开发能力模型建构的研究》子课题三

会

议

记

录

盛：

陈：今天进行子课题三第一轮课程故事分享，子课题二的评估在课程故事分享中同时进行。

刘：分享课程故事《一张纸的诞生》在一次饭后的悠闲时光里，孩子们手中拿着画纸，热火朝天地讨论起纸张的来源。有的孩子觉得纸是通过购买得到的，而有的孩子则天真烂漫地认为纸张能够自然生长出来。这时，有一个小朋友想起了自己听过的《蔡伦造纸》的故事，满怀好奇地问道：“那我们能不能自己尝试造纸呢？”.......

朱：大家评完分之后，这个课程，还要再去实施其他的课程，我觉得不一定是在做这个花草，因为他们孩子的兴趣已经过去了。是不是我们再去聚焦这个东西，可能因为也不是孩子当下的感兴趣的东西，他可以再去从班级里面实际生成的一些内容，去再去做一些那个小的课程，就是因为我们不是每个学期也要班级也要做的嘛，正好我们捆绑在一起。上次那本书上有些东西蛮好的，怎么写好课程故事，在这过程当中学习，一边学习一边成长吧。嗯，好的。

蒋：尝试去自己调整自己的行为，去做了多长时间的这个尝试。说在这反思过程当中，他如这是游戏交流讨论的过程当中，他又发表了什么样的言论，对吧，那说明这个孩子在这个过程当中，他这个观察能力他有所提升。那这样子可以一个是这种个案的针对性的去反思，也可以去面上对于班级的孩子去反思，班级孩子反思怎么怎么做呢？你可以去比如说老师设置一个简单的一个减和，那就在这个游戏进行过程当中，你对孩子这些行为是是否出现可以做一个简单的检核。检核之后，形成你们班级的一个数据，那是不是也就可以佐证你这项目标孩子是达到了有多少孩子是达到，有多少孩子可能还。没有达到需要我去关注，那这样的话，你的反思是更具体，就可以指导你接下来去关注。

周：结合大班的年龄特点，然后指向相应的领域学习目标，并不能就是体现你在这个过程当中具体到底是反思了些什么。还要再具体一些？你比如说，可能我这次活动就是针对我科学领域，我就是培养就是科学。下面我对造纸的这样子的一个活动，那就更具象了。我在这个过程当中，孩子科学为目标，比如说他们的观察理解那个猜测的能力怎么样，你是怎么用什么样的实证去验证他们？你觉得他观察提升了，你可以举一些实例。