本学期历次活动研讨主题及基本情况

2月：调研与规划阶段

1.问卷设计与调查实施

（1）基于上学期调查报告发现的三大问题：成人主导、功能单一、更新滞后，设计本学期专项调查问卷，新增纸艺材料使用、儿童参与形式等维度；

（2）面向全园6个实验班发放问卷，回收有效问卷18份，覆盖小、中、大班教师；

（3）进行数据分析，形成《本学期环境创设现状调查报告》，核心发现：

78%教师认为纸艺材料投放缺乏年龄差异性；

仅35%班级建立了定期环境调整机制；

儿童参与形式中绘画表达占比最高（62%），实物操作占比最低（23%）。

2.研究方向校准

（1）根据调查报告调整研究重点：将原定空间布局优化转为分年龄段纸艺材料研究；

（2）制定《美工区纸艺材料分层投放标准》（初稿），明确各年龄段关键材料：

小班：触觉类（肌理纸、泡泡纸）

中班：自然融合类（花草纸、宣纸）

大班：建构类（卡纸、纸管）

3月：聚焦纸艺材料的年龄适配性研究

1.分年龄段美工区创设启动

小班：以肌理纸探索为主题，投放皱纹纸、瓦楞纸等材料，结合触觉游戏，目标为激发感官体验和简单造型能力。

中班：开展花草纸创作，提供宣纸、干花、压花工具，目标为培养自然审美与精细动作。

大班：推进雕塑纸，使用卡纸、纸管等材料，结合建筑主题，目标为发展空间思维与合作能力。

2.教师培训：组织“纸艺材料的教育价值”专题研讨，分享各年龄段案例。

4月：儿童参与式环境优化

1.幼儿主导的环境调整

小班幼儿投票选择喜欢的肌理纸颜色，共同布置触摸墙；

中班幼儿设计花草纸拼作品，用于装饰；

大班幼儿分组制作纸雕塑，规划展示区布局。

2.教育目标融合：结合《指南》艺术领域目标，在美工区嵌入对称、平衡等学习内容。

5月：中期成果梳理

1.案例收集：收录幼儿创作过程照片、教师观察记录。

2.问题发现：

小班部分幼儿对复杂肌理纸兴趣不足；

中班花草纸制作中教师示范过度；

大班纸雕塑的稳固性需改进。

6月：总结提升与成果固化

1.策略优化：

小班增加感官游戏降低操作难度；

中班改用幼儿示范替代教师示范；

大班引入骨架支撑解决纸雕塑易倒问题。

2.成果汇编：完成《大美环境故事集（纸艺专题）》，包含活动设计、幼儿作品及反思。

本学期课题研究主要成果

1.分年龄段美工区创设案例。

2.幼儿园班级环境创设现状调查问卷（2024-2025学年第二学期修订版）调查报告。

3.教师美工区观察记录。

课题研究存在问题及改进措施

问题：

1.材料层次性不足：部分材料不符合幼儿当前发展水平（如小班肌理纸过厚）；

2.儿童决策权局限：环境调整仍以教师预设为主；

3.课程联动薄弱：纸艺活动与其他区域联动较少。

改进措施：

1.材料分级：下学期按基础-进阶分层投放材料，标注适用年龄段；

2.儿童议事机制：每周设立环境设计时间，由幼儿提出调整方案；

3.跨区域整合：将纸艺与建构区（大班）、科学区（中班）等结合。