10月学习资料

【书名】班级环境创设《儿童的美术语言》解读

【作者】黄露。

【内容简介】

“教与不教”的困惑，其深层次根源是课程观（教育理念）的争论。但是，无论我们秉承哪种课程观，儿童美术课程都存在基本的知识结构，不同的课程观只会在知识的选择与组织上形成差异。而在目前的儿童美术教学情境中，“知识的选择”俨然是一个不得不讨论的问题。

安德森从认知的角度将知识分为陈述性知识和程序性知识。“陈述性知识是关于事物“是什么”的知识，包括对事实、规则、事件等信息的表达。在儿童美术教育中，美术鉴裝与美术原理即是重要的陈述性知识程序性知识，是关于完成某项任务“如何做”的知识，通俗说法就是美术创作。。美术作为一门具有典型“知行合一”特征的学科，陈述性知识和程序性知识往往融为一体，相互促进，难以进行明确区分。但是，在儿童美术教育中，我们一般更倾向于教授程序性知识，相对忽视陈述性知识。

事实上，产生困惑的根源即在于我们对陈述性知识的忽视，尤其是对美术鉴赏的忽视。

【读书心得】

阅读本书后，我们对于孩子的美术创作有了新的认识，也为我们将美术作品布置在环境中做了一定的铺垫。

人类灿烂的美术文化是由艺术家个体创作的、获得社会认同的、带有一定价值观倾向的艺术作品形成的。其中某些作品因为对儿童成长具有积极意义而进人儿童美术教育领域。在这个选择过程中，教师根据他们对具体艺术作品的理解、认识，结合不同年龄儿童的认知发展能力来作出相应的判断。但无论从何种角度进行知识价值判断，能否传递积极的价值观都是选择作品的首要标准。