出席

人员

主持人：王琦

与会人员：王琦、朱苏、朱哲伦、青越、林琼、程敏妮、邱梦琳、谢君

记录人：朱哲伦

研讨

主题

明确各子课题开展情况

研

讨

记

录

（一）子课题一：

进展情况：已完成小班、中班、大班共 6 个班级的环境现状调研，通过观察记录、儿童访谈（如 “你最喜欢班级哪个角落”“想怎样改造图书角”）收集到 120 余条儿童反馈。目前已尝试在小班 “自然角” 引入儿童投票机制，由幼儿自主选择种植植物种类，参与率达 90%。

成果展示：形成《小班自然角儿童参与方案》，包含植物投票记录表、种植工具儿童设计图（如幼儿绘制的 “带笑脸的浇水壶”）。

存在问题：中大班幼儿在环境改造中的决策权仍不足，部分教师存在 “替代幼儿设计” 的情况。

（二）子课题二：

进展情况：通过 “心情温度计”（幼儿每日选择表情贴纸记录情绪）、家庭情绪日记收集数据，发现 30% 的幼儿在 “过渡环节”（如午睡起床）存在焦虑情绪。已在中班试点 “儿童情绪角”，投放幼儿自制的 “安慰玩偶”（如用袜子制作的小熊）和 “情绪绘本”。

成果展示：整理出《幼儿常见情绪场景图谱》，包含 “分离焦虑”“同伴冲突” 等 6 种场景的儿童行为表现及语言表达。

存在问题：心理环境创设的量化评估工具不足，难以精准衡量干预效果。

（三）子课题三：

进展情况：对班级 “建构区”“美工区” 等 6 个区域进行为期 8 周的追踪观察，发现大班幼儿在建构区存在 “材料寻找时间占比达 40%” 的问题。已尝试引入幼儿设计的 “材料分类标签”（如用积木形状图标标注收纳盒），使材料取用效率提升 25%。

成果展示：制作《区域环境儿童优化建议集》，收录幼儿提出的 “在美工区增加矮凳”“建构区设材料地图” 等 15 条建议。

存在问题：区域环境调整后，幼儿的持续参与度数据收集不系统。

本次研讨明确了中期汇报的 “儿童主体性” 核心原则，需特别注意在文稿中体现 “环境创设从‘教师主导’到‘儿童参与’的转变过程”。例如，在子课题一的汇报中，不仅要呈现自然角的植物种类变化，更要突出 “幼儿如何通过投票推翻教师预设方案” 的决策细节。