本学期历次活动研讨主题及基本情况

1. 文献梳理明方向：

鼓励教师广泛阅读与课题相关的文献与书籍，丰富教师的相关文献知识。精读重点理论，对本课题中的核心概念结合教育实践有再认识。

通过爱“尚”阅读、领读分享等活动深化教师的理论基础，帮助教师形成对“童心”和儿童“一百种语言”的基本形态及其特征的正确的认识。

2. 问卷调研研问题：

通过问卷调查、研讨、沙龙等活动，了解幼儿园班级区域游戏、教师实施组织、环境创设、活动案例记录中的问题，依托园部及年级组教研等力量，对课题实施中的问题进行梳理解决。

3.策略凝练理方法：

在理论研究的基础上，组织现场观摩、专题研讨等活动，将理论思想融入日常教育教学中，开展实践。通过环境改造等，变革原有的教育模式，探索基于“童心”的儿童“一百种语言”保护、激发策略。

4.案例梳理显成效：

在主题活动的背景下，开发走进“童心”的教育活动。鼓励教师基于教师对儿童“一百种语言”的认知，生成符合“童心”规律和特征的教育活动。

5.叙事研究转立场：

通过叙事的方式，教师记录、反思儿童“一百种语言”的产生、发现、支持。在课程故事撰写过程中，教师也改变了以往教育模式和教育立场，更加清晰了幼儿园教师的角色定位。

本学期课题研究主要成果

1. 完成课题文献综述。

2. 进行了区域活动问卷调查，梳理出共性问题，探讨了益智区核心经验。

3.走进“童心”的儿童“一百种语言”教育活动案例。

4.建立校园文化环境资源库：梳理本学期校园文化环境建设成果。

5.教师走进“童心”的叙事记录。

课题研究存在问题及改进措施

问题：

1.教师对于“童心”、“儿童的一百种语言”的认识仍比较局限，需进一步丰富。

2.校园环境与文化建设路线有待梳理。

3.教师走进“童心”的叙事记录模板不够生动有深度。

措施：

1.指导教师精读重点理论，探讨明晰本课题中的核心概念。

2.校园环境与文化建设包含的内容全面而广泛，需要课题组围绕园所全局对建设的路线进行统筹思考。

3.在理论研究的基础上，引导教师自身教育观、儿童观的变化，探讨走进童心视角下的叙事记录。