出席

人员

主持人：朱荟宇

与会人员：全体课题组核心成员

记录人：姚岑

研讨

主题

各子课题成果分享

研

讨

记

录

一、课题研讨主题

关键词：各子课题现阶段成果分享

各子课题分享成果
子课题一： 以儿童“一百种语言”和“童心”为中心，展开文献的研究，从进化心理学、人类学、文化学、儿童精神哲学等多学科视角，梳理对儿童天性、童心特征的相关研究成果，把握儿童“一百种语言”地发生学基础和人类天性本质。结令儿童生活地现象学研究，明晰“一百种语言”在幼儿阶段的基本形态，形成有价值的文献研究报告。

（一）向下扎根，向上生长

在持续研究的过程中，综合与“一百种语言”的相关文献阐释，对儿童的一百种语言进行划分。瑞吉欧教育工作者认为，幼儿的一百种语言代表了幼儿的认知态度以及对世界的看。瑞吉欧幼儿教育体系中，把儿童语言归纳为:表达语言、沟通语言、符号语言(标记、文字)、认知语言、道德语言、象征语言、逻辑语言、想象语言和关系语言等等。鼓励孩子通过各种表达性语言来探索环境和表达自我。 

（二）向外探寻，向内思考

1.理解多样性

2.揭示发展路径

（三）向美而立，向光而行

 典型案例为教师提供了宝贵的实践经验，在年级组审议、小组教研中，通过研究这些案例，教师可以学习到如何根据儿童的语言特点进行教学调整，为教育实践提供了更加灵活多样的教学方法，教师可以根据儿童的不同表达方式和兴趣爱好，采用对话教学、符号教学、动作教学、表情教学和艺术教学等多种方式来激发他们的学习兴趣和积极性。这如何创造有利于儿童语言发展的环境，以及如何更好地与儿童进行沟通和交流。

同时教师也能鼓励儿童使用多种语言进行表达，尊重他们的个性和创造力。通过提供丰富的材料和资源，引导儿童尝试不同的表达方式，让他们能够自由地展示自己的才华和想法，体现在环境中。

子课题二：将基于“童心”的儿童“一百种语言”的课程概念融于校园环境之中，教育者在幼儿园环境创设中不仅要积极主动地关注儿童在环境创设与体验中的成长，也要让其在与基于“童心”的儿童“一百种语言”校园环境的作用下获得“质”的转变。

环境如同一本立体且有着时间属性的书，字里行间都传递着各种可感知并能激发情感和探索的信息。基于“童心”的儿童“一百种语言”彰显课程内涵的文化品性，“童心”明确课程的视角和行动路径，“一百种语言”呈现幼儿全方面发展的样态和品性。因此，创设基于“童心”的儿童“一百种语言”校园环境既是对园所文化的全方面追求，也是对教育生长力、行动力、贯穿力的一种不断向上的突破与自我革新。

子课题三：儿童的“一百种语言”这个说法来源于《儿童的一百种语言》(Edwards et al.，1993 )这首诗，诗中描述了来自儿童头脑里的不胜枚举的表征方式。这“一百种语言”为我们提供了揭示儿童内心世界的证据，让我们得以洞见童心，并提醒我们认识到儿童可以使用多种语言去理解和表达事物。然而，在传统的教育模式中，儿童的表达方式往往被标准化和统一化，忽视了他们独特的“童心”特征和多样性。因此，我们通过文献搜索、日常观察、师幼互动案例研究等形式凝练了相关策略，以给予教师理论支撑，通过有效的师幼互动支持儿童自由表达自己的想法和感受，以促进幼儿的个性发展和创造力。

1.基于年龄发展阶段，发现儿童一百种语言的表达特点

2.厘清语言表达现状，激发儿童一百种语言的有效表达

子课题五：子课题五的研究要点是“通过叙事的方式，教师记录、反思儿童“一百种语言”的产生、发现、支持的全过程，即在理论研究的基础上，在田野实践中发现自身教育观、儿童观的变化，探讨走进童心视角下，教师角色的变革。”基于以上要点，我们组主要开展了以下研究活动。

一、聚焦访谈，了解教师角色转变现状。

二、关注日常，发现身边的走进“童心”故事。

三、收获成长，反思不足让“走近童心”成为“走进童心”。

朱：来体现我们的一个研究。这里我只是一个比如说像我们清平说的那那个课题是新型的教育模式的提出，对不对？那你的心在哪里？你我第二张图人家的心在于逆向设计，他逆向设计去前置评价等等，这当然是他他的那我们是不是可以结合我们那个时间提出一个新的稍微新颖的一些概念，这样子才能体现我们的心情，对不对？不然的话大家看看依然依然是教学设计，依然是怎么样做，就是没有体现我们的思考，对吧？我只是今天有感而发。

第二、第三个第三张图，它是基于任务驱动，应用循环模式来规划学习活动，体现学以致用。那这个模式是什么？又是一个他的新的概念，这个概念其实是才是他的一个研究成果。

夏：他就是我们理出来的，我们理解的理解同性的理性的基本形态是什么样子。一个打通三空间，校园环境中展童心。你在这个里面就要讲这三个空间分别是什么？你是怎么样去打通这些空间之间的关系的。在这个空间当中怎么样去凸显，去彰显，同时这就可以了。

仲：子课题3，我们是顺应童心明恋儿童一般成员的保护自发策略是不是好？第一个你是其实是发现问题，发现他们的一些个年龄段的特点。好，有了特点之后你要提出一些策略，你在这个文章文献当中要明确的让人捕捉到策略，而不是去理解你的策略是什么，他可能是什么什么什么叫是二理清语言表达的现状。语言表达我一直觉得这个表达好像有些问题，反正理清现状对吧？然后欺负儿童一般这种语言的有效策略，那你策略可能策略一是什么？策略二是什么什么。

朱：说什么策略与激发策略，其实就是我们怎么进镜像对话，就是一种策略。对就是你对就是一种策略，对不对？所以你要把这种东西关键词提提取提取出来。我们你现在一直强调的是一对一的倾听，倾听它其实是在感受，他其实就在感受。你在听听了以后，你是不是要去反思，去反推，是悟过了以后，是不是理解，理解了以后你才能支持去保护他，对不对？