出席

人员

主持人：朱荟宇

与会人员：全体课题组核心成员

记录人：刘莎莎

研讨

主题

期初课题会议及下阶段工作梳理

研

讨

记

录

一、课题汇报

阐述课题提出的背景：研究儿童、童心与佳偶的关系、走进“童心”的策略

概念再认识：“一百种语言”、“童心”、“走进童心”、“园本化”

研究目标与内容：

（1）确立以走进“童心”为核心理念的儿童观，并清晰阐述儿童“一百种语言”的基本形态。

（2）构建以走进童心为思想导向，以“一百种语言”为实践策略的校园环境与文化体系。

（3）明确走进童心的具体方法与路径，并探索如何在幼儿一日生活中有效保护和激发儿童的“一百种语言”。

（4）架构以走进童心为核心的幼儿园教育活动的开发与实施。

（5）明确教师角色转变的归宿，帮助教师从全新的角度审视自我，深化对幼儿教师角色的认识。

子课题一：有关儿童“一百种语言”及“童心”的特征及基本形态的文献研究

子课题二：基于“童心”的儿童“一百种语言”校园环境与文化建设的研究

子课题三：顺应“童心”的儿童“一百种语言”保护、激发策略研究

子课题四：走进“童心”的儿童“一百种语言”教育活动案例开发研究

子课题五：走进“童心”的教师角色转变的叙事研究

1. 课题研究的主要成果

（1）理解“童心”：厘清常见的儿童“一百种语言”的基本形态

（2）彰显“童心”：创新儿童“一百种语言”环境与文化建设路径

（3）顺应“童心”：凝练儿童“一百种语言”的保护与激发策略

（4）珍视“童心”：建构尊重儿童“一百种语言”的体验式教育模式

（5）走进“童心”：变革儿童“一百种语言”研究中的教师角色

二、专家指导与建议

马洁：从整个文本来看，无论是课题研究的过程还是研究小组的专业性，都是以学习者的身份，让我收获颇多。有三点亮点和两点建议：

亮点：

1. 课题选题非常有研究价值，特别是对子课题一“一百种”语言有一个清晰、直观的分析；

2. 研究的内容落地生根，扎根于实践，从理论到实践，以及后四个课题的实践非常强；

3. 研究的专业性很强。支持的方向和工具的使用，把外部的资源很好地利用到内部的研究中来。

建议：

1. 方向性问题。子课题四中研究的主要成果“ 珍视‘童心’：建构尊重儿童“一百种语言”的体验式教育模式”与子课题四“教学活动案例开发研究”不太匹配。应该呈现出的是案例，模式大于案例研究的感觉。如文献梳理的五大类语言，案例与五大类相呼应，案例与环境有所体现等。

2. 对于工具的使用。在第三块，如CLASS工具，镜像对话技巧、魔法帽技巧更倾向于小策略、小锦囊，在这个策略的过程中，只是其中的小技巧，把它们浓缩成与class工具对等的。在第四块中的工具是否也应该放入第三块中。最后一块教师的角色转变，是否更多的通过叙事研究从理解角色到行动、实践再到转变角色。

曹圆圆：容量很大，第一感觉很美。对于园所来说非常有研究价值，很有实践抓手。在成果上，如案例和教育叙事，是不是可以从一些角度上让我们看到学术支撑力，是不是可以找到一些视角做这些事。能够建立在儿童心理学的视角来梳理这些案例、分析儿童的心理需求，从这些案例中看到孩子的心理需求。整个案例的体现我们在尊重儿童需求的同时……跟踪这个孩子，看到孩子的标着发生变化，《奇妙的心灵》儿童认知研究的新发现。在第五块成果上，从儿童认知角度梳理教育叙事，建立一些儿童发展档案。最终的成果孩子在表征能力的提升，另一方面是思维、品质的提升。班级聚焦一个方面进行探索。

张久琪：主持人是否围绕课题发表论文。从课题管理来说，要看我们取得了哪些成果，是否走弯。通过回顾、总结、反思、下一步的提升、深化。对两位园长的点评进行赞同。我们的唯美表达较好，学术味道较浓。实践成果很丰富，已经有了大量的案例，虽然目前还没有成系列，在结构方面还不太足，但对于梳理工作有用；持人发表的文章扣题；文本中呈现的表思考的层次性、逻辑性很清晰。

问题：

1. 课题的题目较虚，一般题目要呈现出目标，但没体现出来，载体不实。但实又把“园本化”做实了。“园本化”界定“体验式探索”。

研究相应的做一些调整，子课题二没必要，改成“一百种语言”的行为观察与表征分析研究，基本形态放入子课题二。子课题三 走进“童心”的体验式教育的实践策略研究。子课题四走进童心的案例研究。子课题五可做可不做，主要提升教师的专业素养，走进童心的教师专业能力提升研究。