3月学习资料（二）

【书名】《孩子的话告诉我们什么——儿童画与儿童心理解读》

【作者】罗泽弗莱克-班格尔特

【内容简介】我们常常看不懂孩子的画，一不小心，就会错误地解读。关注到这个问题，我们对美术活动进行了一段时间的跟踪，发现了教师在孩子作画时最常说的三句话。第一句是“画得很好”。老师们认为这是最保险的话，不得罪孩子，但好在哪里，也不说，或许能换来孩子们片刻的心满意足，但继续创作时还是停留在原来的水平。这种空泛的评价，并不能提升孩子更高水平的表达。第二句是“这画的是什么呀？”孩子不敢接话了，不知道老师说好还是不好，犹豫了，作画时反而战战兢兢。第三句是“你画的是花吗？”很多老师观看孩子作品的第一反应，就是想知道画的是什么，出现结果导向思维。当孩子的表达水平有限，不能准确绘画出自己想表达的内容时，这种评价方式就会打击孩子表达的积极性，担心画的东西被别人笑话，一看见老师过来，就将画藏起来，或用手盖住，不给同伴、老师看。

以上“三句话”带有很鲜明的评价倾向，是以“好不好”“是不是”“像不像”的观念来评判孩子的画。教师按自己的意愿对孩子画的解读，会引起孩子的不愉快，使孩子对画画产生质疑。教师的解读与孩子内心要表达的想法不一样，弄得孩子常常这么说：“我不会画”“我不给你看”“画得真难看”等，这些就成了孩子的口头禅。。

【教师感悟】现在很流行表征，特别是图画表征往往孩子们玩过游戏，参与过活动，我们都会鼓励他们：“把你的感受和玩的过程画下来！”这个作者是美国的一位教育家、教师、造型治疗师。通过52个图画案例，深入解读儿童的心理，全面增进了亲子的和谐。我们看过小孩子刚开始的线团画、火柴人画到后面有自己故事内容的想象画。这本书里有很多表达儿童内心的即兴画，有关于特殊需要孩子的作品还有一群母亲之间对自己孩子绘画的探索，我觉得非常有趣。

正如书开头写的，一大帮孩子围着作者让她把想要说的画下来，其实绘画比语言更具有生动性，无论是无造型阶段还是有主题内容的绘画，都让我们发现和解读一个不一样的儿童的世界。

尽管每个孩子都是以自己的方式发展的，而且他们的表达能力与其个性相对应，但是在一般情况下，仍然有一些适用于每个孩子给画发展的基本特点。在这方面我们应该注意的是，儿童绘画能力的发展不是直线形的，也没有固定的标准，而是跳跃的、各不相同的在形状和色彩表达的发展过程中，会出现飞跃阶段，也会有推迟滞后的时候，有时他们的水平甚至会倒退至初级阶段