9月学习资料（二）

【书名】《支持幼儿在活动区游戏中进行多样化表征的策略》

【作者】吕明华

【内容简介】活动区游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径。在活动区游戏中，每个幼儿有自己的操作体验、问题发现以及独特的收获，而他们在活动区游戏中或之后的个性化表征也能促进他们的发展。多样化的表征方式，能促进幼儿不断积累和构建新的知识与经验，提升幼儿参与活动的积极性、表现事物的深度和广度。教师应根据具体的活动，支持幼儿运用自己喜欢的表征方式，提高幼儿的表征能力。

【教师感悟】

不同的活动区游戏、不同的活动内容需要不同的表征方式，不同年龄班的幼儿表达方式也不尽相同，教师应根据不同需要，引导幼儿运用自己喜欢的表征方式，表达各自的理解和发现。

图示表征既可以是运用图画、图形的表征，也可以是运用日常生活中约定的数字或符号的表征。图示表征相对简洁，具有约定俗成的特点，便于幼儿表征记录、交流表达。教师应注意针对不同年龄班的幼儿予以不同的图示表征引导。

幼儿在不同的活动区操作会形成不同的作品，这些作品的及时展示、分享或半成品的保留等，体现了幼儿目前 的发展水平，显示了幼儿的能力。教师应关注幼儿在活动区游戏中的作品，引导幼儿在与同伴、教师间 的互动交流中形成新的想法，推动幼儿在活动区游戏中进一步学习。

在活动区游戏中，幼儿经常运用的表征方式是语言表征。幼儿在活动中的语言表征既有幼儿自发的、个性化的语言表征，也有教师引导下的语言表征。活动中的语言表征既能提高幼儿的交流能力，也为幼儿运用规范化语言进行表达提供了契机。

在活动区游戏开展的过程中，教师应根据不同活动区游戏的内容、不同年龄段幼儿的特点，引导幼儿综合运用他们喜欢的表征方式，提升幼儿的表征能力。

幼儿的多样化表征反映了幼儿的多样化需求和各自不同的发展特性。因此，教师应认真解读幼儿表征所透露的信息，选择合适的指导策略，促进幼儿在活动区游戏中得到发展。第一，当幼儿表征内容指向明确、反映对同一游戏的共同兴趣时，教师可增加玩法，支持幼儿多角度感知。第二，当幼儿表征不一致、出现问题时，教师可帮助幼儿梳理经验，提出新任务，让幼儿在多次操作和实践中积累经验。第三，当幼儿的表征显示幼儿有了新想法或新需要时，教师可持续引导，支持幼儿深入探究。

在开展活动区游戏的过程中，教师应给予幼儿表征的机会，支持幼儿运用个性化的表征方式进行表征，并用心了解、解读幼儿的表征，不断调整活动区游戏的指导策略，提升活动区游戏的开展质量，实现幼儿、教师的共同成长。