出席

人员

主持：仲莉

与会人员：仲莉、朱盛桔、许咏、吴叶丹、蒋玉露、殷盈、谢君、邱梦琳、钟春祥、朱哲伦、颜翩、朱苏

记录人：颜翩

研讨

主题

各子课题研究进度

研讨记录

子课题一：关于子课题一问卷内容的研讨

朱：我们子课题一的研究已经一段时间了，围绕“在游戏中对幼儿多元表征的观察与支持的现状研究”，前期利用了访谈法、文献法开展了一些研究活动。基于课题研究马上要结束了，那老师目前对于幼儿游戏中的表征能力情况如何，有没有什么一定的提升和改进呢？今天我们在一起来研讨一份问卷，更好地了解老师们目前的一个状况。

调查问卷‌

1.您认为在观察和支持幼儿多元表征方面，还有哪些需要改进的地方？

2.您有什么成功的案例或经验可以分享吗？

朱：谢谢蒋老师前期的准备工作，大家看下有没有需要修改的。刚开始的研究的时候我们对多元表征教师的了解情况也做过一次调查活动，那这次的调查是在基于我们系统的观察和了解后才开展，更多的是要获取老师们的一个转变过程。

吴老师：刚才看一下这些问题，感觉涉及的面还是比较广的，但其中有些问题和我们第一次的问卷有所重复。

蒋老师：我是这么想的，同样的问题在不同的阶段老师给出的答案也会不同，这样更能有一个对比，可以看到一些数据的变化。

朱：蒋老师说的有道理。问卷的问题应该按照一定的逻辑顺序排列，从简单到复杂，从一般到具体。这样可以帮助受访者更好地进入状态，提高问卷的质量。我们可以再看看这份问卷中的逻辑性，然后再好好调整一下。

吴老师：那我们完成问卷内容后，制作问卷的任务我可以来完成。

朱：我们定下时间下周一的时候发放问卷，然后蒋老师进行数据汇总，我这边来做问卷分析报告。

子课题二：在表征分析中提升教师策略建构的实践研究

1.自主游戏中教师的支持策略：
•教师在游戏过程中提供适当的支持和引导。教师的支持策略包括创设游戏环境、提供材料、把握教育契机等，以促进幼儿的个性化发展和教育质量的提升。
2.信息技术在表征能力提升中的作用：
•教师可以通过多媒体网络信息技术丰富实践性知识的表征方式，如Flash动画、三维动画模型等，这些技术能够提供更加直观的呈现，提升教师的信息技术表征能力。
3.策略性实践知识的表征能力提升：
•教师需要通过系统化、网络化、逻辑化的方式处理经验，使之升华为策略。策略性实践知识的表征更具整体性、宏观性和创造性。提升策略性实践知识的表征能力可以通过增加工作过程图式的积累来实现。
4.多元表征支持幼儿游戏发展：
•教师通过关注幼儿的多元表征行为，可以更有效地观察、分析和支持幼儿的游戏。幼儿表征解读网络、支持载体和策略的梳理，有助于教师达成实践共识，提高解读幼儿表征及支持幼儿学习发展的能力。
5.自主游戏中幼儿多元表征的实践探索：
通过上述研究，我们可以看到在表征分析中提升教师策略建构的实践研究是一个多维度、跨学科的领域，涉及到教师的专业发展、信息技术的应用、策略性知识的表征以及个人实践理论的建构等多个方面。这些研究为教师提供了丰富的理论支持和实践指导，有助于提升教师在教育实践中的策略建构能力。

子课题三：多策略协同下支持幼儿运用多种表征推进游戏的案例研究。

1. 基于多元表征的幼儿数学游戏设计研究

《基于多元表征的幼儿数学游戏设计研究》

内容摘要：该研究探讨了如何基于多元表征设计幼儿数学游戏，以促进幼儿的数学学习。多元表征是指通过多种方式（如视觉、听觉、动作等）来表达和理解数学概念，这有助于幼儿更全面地掌握数学知识。

2. 幼儿园大班户外自主游戏的教师支持行为研究

《幼儿园大班户外自主游戏的教师支持行为研究》

 内容摘要：这项研究聚焦于幼儿园大班户外自主游戏中教师的支持行为，包括情感支持、材料支持、时空支持和认知支持。研究通过案例分析，探讨了教师如何通过多策略协同来支持幼儿的游戏活动，以及这些支持行为对幼儿游戏的影响。

3. 建构游戏中幼儿的合作行为观察研究

《建构游戏中幼儿的合作行为观察研究》

内容摘要：该研究以泉州市丰泽区F幼儿园为例，观察了幼儿在建构游戏中的合作行为。研究发现，幼儿的合作行为多为自发性协同，合作意识不强，多以平行游戏为主。研究提出了促进幼儿合作行为的策略，包括促进家园共育、加强各区域活动的关联性和材料的多样性、教师设定建构主题并适时介入引导、分享合作经验和欣赏合作成果。

这些研究提供了多策略协同下支持幼儿运用多元表征推进游戏的实证案例，涉及数学游戏设计、户外自主游戏的教师支持行为，以及建构游戏中的合作行为观察。这些案例研究不仅展示了教师如何通过多策略协同来支持幼儿的游戏活动，还提供了具体的策略和方法，以促进幼儿在游戏中的多元表征和合作能力的发展。