出席

人员

主持：仲莉

与会人员：仲莉、朱盛桔、许咏、吴叶丹、殷盈、蒋玉露、谢君

记录人：邱梦琳

研讨

主题

通过何种方式，了解我园幼儿表征现状？

研讨记录

朱：教师可以利用日常活动中的观察机会，细致地记录下幼儿在各种情境下的表征行为。比如，在自由游戏时间，教师可以仔细观察孩子们如何利用玩具和材料来表达自己的想法和情感，例如，一个孩子可能会用积木搭建一座城堡，通过这个过程展示他对结构和空间的理解。在绘画课上，教师可以注意孩子们在画布上所描绘的场景和人物，这些作品往往充满了孩子们对周围世界的观察和想象，反映了他们的内心世界和认知发展水平。

许：与家长进行深入的沟通交流，是了解幼儿在家庭环境中表征表现的有效途径。教师可以邀请家长分享孩子在家中的创作活动，比如他们是如何通过绘画、搭建积木或是讲故事来表达自己的想法。此外，家长的观察往往能提供孩子在园外不同情境下的行为模式，为教师提供更全面的了解。例如，家长可能会提到孩子在家喜欢模仿动画片中的角色，通过这种模仿行为，孩子不仅在重现故事，也在学习和理解角色的情感和行为。

邱：设计问卷调查，可以系统地收集幼儿表征发展的相关信息。问卷可以包括一系列开放式和封闭式问题，旨在了解家长和教师对孩子表征能力的看法和评价。例如，可以询问家长孩子在家中最喜欢进行哪种表征活动，或者教师可以评价孩子在园内表征活动中的参与度和创造性。问卷中还可以包括一些具体的情境问题，比如孩子在遇到困难时是如何通过绘画或故事来表达自己的感受和想法。

蒋：组织小组讨论，让幼儿在同伴面前分享自己的表征经验，可以激发他们的表达欲望，同时也能让教师观察到孩子们在社交互动中的表征能力。在小组讨论中，教师可以引导孩子们讲述自己的作品背后的故事，或者讨论他们是如何想象和构建自己的表征世界的。例如，教师可以鼓励孩子们分享自己创作的画作或故事，并解释其中的元素和情节，通过这样的互动，孩子们不仅能够学习如何表达自己，还能学会倾听和欣赏同伴的创意。

谢：参考国内外相关研究，结合本园实际情况进行综合分析，是幼儿园教师了解幼儿表征现状的重要手段。通过阅读专业文献和研究报告，教师可以了解当前表征发展的理论框架和研究趋势。同时，将这些理论与本园幼儿的实际表现相对照，可以帮助教师更准确地评估和指导幼儿的表征能力发展。例如，教师可以参考皮亚杰的认知发展理论，了解幼儿在不同年龄阶段的表征能力特点，并结合本园幼儿的具体表现，制定出更符合他们发展需求的教育计划。